2015年7月13日，上街反黑箱課綱後，教育部仍是祭出蛇籠、拒馬，如此毫無誠意的回應方式，北區反課綱高校聯盟進一步行動，轉往國教署前抗爭。
然而，手握教育權柄的官員，態度依舊。上街前夕慌忙替官署加裝鐵門，如今面對學子們也毫不意外的拉下鐵捲門。沒有對話的餘地，只有對峙與對抗。
▌給部長的一封信
國教署陳抗前一周，運動仍以和平方式進行，學生團體撐著黑傘上街，用手舉牌表達訴求，將「給部長的一封信」摺成紙飛機，射入教育部。期望能揭開黑箱，展開對話與溝通機制。
紙飛機墜落在蛇籠、拒馬與柏油之間，部長也沒有實質的回覆。可能是教育部離學生們太遠，也可能是紙飛機上所乘載的過於沉重。或許都是。
▌自己的課綱自己救
「自己的課綱自己救」，類似的句式廣泛出現於社會運動場合中，這句話所投射的不僅僅是公民意志的實踐，更帶有拒絕操縱，重奪主體性的意涵。
當學生們極力在不平等的權力結構下，試圖重拾主體性之際，反遭中國國民黨抹黑，指控是政治力介入、操控。
不禁要問，到底是誰想一心想變成中國人，還試圖洗腦下一代中國化呢？是誰消滅我們的母語？是誰抽換了我們的故鄉？回頭看中國國民黨的指控，實在可笑。
▌誰掌握歷史，誰就掌握未來
當學生們湧向國教署抗議，鐵捲門旋即落下，但，這次如果和平妥協，下一次落下的，就是對準台灣歷史的鍘刀。學生們奮力將鐵捲門扛起，入內向國教署官員陳情。然而署內留下的盡是基層，未能得到決策層級的回應。
當學生們進入國教署後，警方也立馬到場，與留在門口等待的同學們爆發推擠衝突，鐵捲門也在推擠過程中受到波及扭曲變形，警員隨即大聲喝斥，學生們則是回應：
「這次行動讓國教署鐵捲門變形，學生們願意承擔。
但若台灣的教育因黑箱微調課綱而整個變形了，教育官員要承擔嗎？」
誰掌握歷史，誰就掌握未來。
台灣的歷史，台灣人來掌握。
➤ 延伸閱讀：【歷史上的今天：反課綱微調佔領教育部】
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📝編纂：陳柏諺（新台灣和平基金會專員）